FICHA DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA


ASPECTOS GENERALES:

Dirección (URL): http://www.terra.es/personal4/jpv1952/

Título de la Web: Colegio Bilingüe Sta. Ana y S. Rafael Marianistas

Autor (datos y e-mail): Juanjo

Fecha de consulta: 30/11/09

Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):

Entretenimiento, Comunicativa, Descriptiva, Recursos,
Nivel educativo: Infantil, Primaria

Área curricular: Todas

Contenidos:
Noticias
Recursos: Infantil, Primaria
Entretenimiento
Ayuda
Menú comedor


ASPECTOS FUNCIONALES:


Interés de los contenidos: Medio

Facilidad de uso: Alto

Buen funcionamiento de los enlaces: Alto

Presencia de actualización y autor: Medio

Ausencia de publicidad: Alto

Indicar la estructura general o mapa Web:

Noticias:
- En éste apartado se encuentran las últimas incorporaciones a web, y en el lugar en que se encuentran.

Recursos:
-Infantil:
-Áreas globalizadas
-Educación artística
-Lengua
-Matemáticas

-Primaria
-C. del medio / ciencias
-Lengua
-Inglés / E. Artísticas
-Matemáticas
-Operaciones I
-Operaciones II
-Números


Entretenimiento
-Para jugar con los pequeños
-Para jugar con los mayores
-La Biblia
-Comecocos
-Humor
-Regalos
-Aventuras del Quijote
-Colaborar

Ayuda
-Proyecto Ayuda para niños de la India.

Menú comedor
-Menú de todos los días de la semana del comedor del colegio



ASPECTOS TÉCNICOS:

Elementos multimedia: Bajo

Velocidad de acceso adecuada: Medio

Originalidad: Medio

Estructuración de los contenidos: Alto

Navegabilidad adecuada: Medio

ASPECTOS PEDAGÓGICOS:

Capacidad de motivación: Medio

Adecuado al nivel educativo destinatario: Medio

Recursos para el estudio: Medio

Recursos de autoevaluación: Bajo

Contenidos informativos: Alto

VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:

Aspectos positivos a destacar:
Es este apartado podemos destacar que es muy útil para la gente perteneciente a la escuela, sobretodo para los padres que por motivos laborales u otros motivos no pueden acceder al centro para informarse. Ya que aquí, están prácticamente todos los datos, desde herramientas para realizar los deberes, hasta el menú diario del comedor.


Aspectos a mejorar:
Un aspecto a mejorar sería la accesibilidad al mapa web, ya que esta web carece de él.
Éste facilitaría mucho la accesibilidad a todos los recursos que en esta hay. Al ser la página de un colegio su información y recursos se limitan mucho ajustándose a lo que en éste colegio se necesita. Si hubiera una forma de hacer estos contenidos de una manera más general, sería mucho más útil, sobretodo para la gente que no pertenece al colegio.


Valoración global de la página (de 0 a 10): 6.5

PERSONA EVALUADORA: Javi Canós Gil

PDI Práctica con ACTIVstudio

WEBSTER

Hola! He creado un WEBQUEST que habla de la iniciación a la natacíon. Aqui bajo teneis el URL.
Gracias.

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=2204&id_pagina=1

GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC O JCLIC
Título del paquete: Cálculo mental
Autor/a/es: Jaime Riba Velarde
Lengua: Español
Fecha: 12/12/06
Nivel educativo: Primaria (6-12)
Área curricular: Matemáticas
Número total de actividades que integran el paquete: 30 actividades
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
- Consta de 30 actividades de Asociaciones, divididas en 6 bloques:
- Sumar - Restar - Multiplicar - Dividir - Sumar y restar - De todo un poco
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)

-Ejercitar el proceso de resolver operaciones matemáticas mentalmente.

Tiempo medio estimado para completar el paquete:

- 30/35 minutos.







ASPECTOS FUNCIONALES marca con una X


Eficacia (en la consecución de los objetivos) CORRECTA
Facilidad de uso (y de instalación) ALTA
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) ALTA

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS


Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) ALTA

Elementos multimedia (calidad, cantidad) ALTA

Contenidos (grado de profundidad, organización) ALTA

Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) CORRECTA

Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) CORRECTA



ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación EXCELENTE

Adecuación al usuario/a ALTA



TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:

Evocación
Comprensión
Relación
Análisis
Cálculo


OBSERVACIONES


Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Es mucho más dinámico y motivador que realizarlo en clase oralmente.
-Los alumnos lo toman como un juego, y se muestran más activos a la hora de realizarlo.

Inconvenientes y limitaciones
-Los colores y diseño son muy monótonos y apagados, convendría algo más llamativo.
Aspectos a destacar...

NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA:
JAVI CANÓS GIL

España, tercer país de la UE con más adultos que no hablan otro idioma

España es el tercer país de la Unión Europea (UE), por detrás de Hungría y Portugal, con mayor porcentaje de adultos (un 46,6%) que no saben hablar ninguna lengua extranjera, según los datos publicados por la oficina estadística comunitaria, Eurostat.
Con motivo del Día europeo de las Lenguas, que se celebra el próximo sábado, Eurostat ha divulgado un informe con datos recogidos en 2007 sobre la percepción que tienen los adultos de sus competencias lingüísticas y el aprendizaje de idiomas durante la educación secundaria en los Veintisiete. En los veintiún países con datos disponibles -todos los estados miembros menos Rumania, Malta, Holanda, Luxemburgo, Irlanda y Dinamarca- el porcentaje de ciudadanos que admite no conocer ningún idioma extranjero se cifra en el 36,2%.
Pero en España, este índice asciende hasta un 46,6%, sólo superado por Portugal, con un 51,3%, y Hungría, con un 74,8%. En el extremo contrario se sitúan países como Lituania, donde tan sólo un 2,5% de adultos no habla ningún idioma foráneo; Suecia, con un 5%; y Letonia con un 5,1%. Por su parte, Francia (41,2%), Italia (38,6%), Reino Unido (35,1%) o Alemania (28,6%) registran tasas intermedias. En cuanto a las personas que creen dominar una lengua extranjera, la media comunitaria se ubica en el 35,7%, un porcentaje casi idéntico al registrado en España, de un 35,5%.
En el caso de dos lenguas extranjeras o más, la media en los Veintisiete desciende hasta el 28,1%, una caída que es mucho más acusada para España, donde ese porcentaje es del 17,9%. Los ciudadanos procedentes de países nórdicos, bálticos o de Eslovenia son los que, con mucha diferencia con respecto a sus socios, parecen manejar más idiomas extranjeros. El porcentaje de adultos que conoce dos lenguas foráneas o más aumenta hasta el 71,8% en Eslovenia, el 67,9% en Finlandia, el 66,1% en Lituania, el 54,9% en Letonia, el 55,9% en Estonia o el 50,4% en Suecia.
Con respecto al aprendizaje de lenguas extranjeras durante la educación secundaria, España se distingue por el alto porcentaje de alumnos que sólo estudian un idioma en ese período (el doble que la media de la UE) y el bajo número de jóvenes que estudian al menos dos lenguas, en comparación con los otros países.
Es decir, mientras que en países como Francia, la República Checa, Holanda, Luxemburgo, Finlandia, Estonia, Rumania, Suecia Eslovaquia o Eslovenia más de un 90% de los escolares aprenden dos lenguas extranjeras en secundaria, en España esta cifra se reduce drásticamente hasta un 28,3%. No obstante, este porcentaje se desploma aún más en Reino Unido con un 6,1% o en Grecia, con el 6,9%.
El inglés es, por abrumadora mayoría, la lengua extranjera más estudiada, mientras que en Irlanda y Reino Unido los jóvenes suelen aprender francés.
Precisamente, estos dos países anglófonos registran el mayor número de alumnos que en secundaria no estudian ninguna otra lengua, un 51,4% en el Reino Unido y un 18,8% en Irlanda, porcentajes éstos notablemente más altos que en el caso de sus socios.
De hecho, es España, con un 3,9% de estudiantes que en secundaria no trabajan con ninguna lengua extranjera, el país con el porcentaje más alto después de los dos anteriores.

HOBBIES.

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